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르 피숑-포르스트만
26-07-31 22:22
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조회수 : 10
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헤르초그-푼첸베르거, 르 피숑-포르스트만, 시아로바( 2017 )는 최근 분석 보고서에서 통합적인 다언어 교육의 중요성을 강조하고, 학교에서 다언어 사용을 장려하기 위해 시행되는 언어 교육 방식을 체계적으로 평가하는 포괄적인 개요를 제시했습니다. 여기에는 제2언어 교육 방법과 제2언어 교사 자격증뿐만 아니라, 정규 교사들이 학교에서 모국어를 어떻게 인정하는지 여부도 포함됩니다. 이러한 기준에 따라 다섯 나라를 비교하려면 별도의 연구가 필요하겠지만, 다섯 나라 중 스웨덴만이 모국어를 인정하고 숙련된 제2언어 교사를 양성하는 데 있어 실질적인 언어 교육을 구현하는 데 근접했다고 볼 수 있습니다. 터키는 정반대의 극단에 있는데, 최근에야 터키어를 제2언어로 가르칠 교사 양성이 시작되었고, 모국어를 중시하는 교육 체계는 전혀 갖춰져 있지 않습니다. 독일은 그 중간쯤에 위치하며, 주마다 상당한 차이가 있습니다.